LA LúDICA COMO ESTRATEGIA PEDAGóGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR

En el presente artículo se plantea la lúdica como una opción pedagógica que fortalece la convivencia pacífica entre los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Distrital Brasilia Bosa jornada  tarde. En este documento se videncia la importancia que tuvo el juego en el desarrollo social de los niños, además del uso de estrategias prácticas de convivencia que fueron encaminadas a la conciliación, a la apropiación del juego tríadico y al respeto de los derechos humanos. El estudio se inserta en la modalidad de investigación de campo, de carácter cualitativo, descriptivo–interpretativo, cuya población comprende 120 niños entre 8 y 10 años y de la cual se tomó una muestra de 40 estudiantes teniendo en cuenta aquellos que presentan dificultades a nivel de convivencia. Como instrumentos para la recolección de datos se utilizó el revelador del cociente mental triádico, la encuesta a estudiantes y padres de familia y las entrevistas directas con los docentes que laboran en dicho grado. Los resultados obtenidos evidencian que la lúdica contribuye de manera efectiva en el mejoramiento del comportamiento de los estudiantes, fortaleciendo a su vez las relaciones interpersonales para lograr una convivencia pacífica en la escuela

La l?dica como estrategia pedag?gica, para potencializar la lectura y escritura, en los ni?os y ni?as del grado segundo, de la instituci?n educativa San Luis Gonzaga Sede Uribe, de la ciudad de Ibagu?

111 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de intervenci?n se realiz? en la instituci?n educativa San Luis Gonzaga, sede Uribe, con estudiantes del grado segundo, a trav?s de un proceso de investigaci?n formativa, empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico y la investigaci?n ?acci?n, como proceso reflexivo sobre los discursos y practicas pedag?gicas, logrando una participaci?n activa de todos los agentes educativos, encaminados al fortalecimiento de competencias lecto-escriturales en los ni?os, para incentivar su proceso significativo. De acuerdo a lo anterior se tom? la l?dica como estrategia pedag?gica, para motivar los procesos lecto-escriturales en los estudiantes, con el fin de fortalecer el ?mbito acad?mico y actitudinal frente al proceso de ense?anza-aprendizaje. Por tal raz?n se realizaron talleres y t?cnicas de investigaci?n cualitativa como la observaci?n, diario de campo, entrevistas, indagaci?n documental y la iteraci?n con los agentes educativos, permitiendo analizar las diferentes falencias en relaci?n a su proceso lecto-escritural, y como la l?dica como estrategia pedag?gica, es motivante para mejorar dichos procesos. Es as? como se logr? una mirada hol?stica en el desarrollo de los procesos de an?lisis, planeaci?n y ejecuci?n del proyecto, evidenciando alcances y resultados, en la importancia de incentivar la lectura y escritura en los ni?os, para su mejor desenvolvimiento en la sociedad. Palabras claves: competencias lecto-escriturales, l?dica, investigaci?n, aprendizajes, desarrollo, estrategias pedag?gicasThis project was made with intervention of educational institution ?San Luis Gonzaga?, headquarters ?Uribe?, with second grade students. This was done using a process ethnographic and research. As a reflexive process on the discourses and pedagogical practices, obtaining an active participation of all the educational agents. This is aimed at strengthening literacy skills in children, to encourage their significant process It used a play as a pedagogical strategy to motivate the reading and writing processes in the students. In order to strengthen the academic and attitudinal environment in front of the teaching-learning process. For that reason, we will develop workshops and techniques of qualitative research such as observation, field diary, interviews, documentary inquiry and iteration with educational agents, allowing us to analyze the different shortcomings in relation to their literacy process, and as playful as a pedagogical strategy, Is motivating to improve those processes. Finally, It was obtained a holistic view in the development of the processes of analysis, planning and execution of the project, evidencing scope and results. This was important to encourage reading and writing in children and within society. Key words: Lecto-scriptural competences, playfulness, research, learning, development, and pedagogical strategies

La l?dica como estrategia para mejorar la convivencia escolar.

119 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto tiene como objetivo dar a conocer la l?dica como estrategia para mejorar la convivencia escolar, a trav?s de actividades que dinamicen los procesos de aprendizaje en los ni?os y ni?as del grado 2.5; fortaleciendo las relaciones y la aplicaci?n de valores en la vida para mejorar en el ?mbito familiar, social y escolar en que se desenvuelve. A partir de la investigaci?n formativa, el grupo investigador implement? la metodolog?a cualitativa con enfoque etnogr?fico y la investigaci?n acci?n en el proceso de ejecuci?n del proyecto, con ayuda de instrumentos que facilitaron la recolecci?n de informaci?n en la Fase I denominada ?Caracterizaci?n de las practicas que se ejercen y de los discursos que circulan sobre la educaci?n de los ni?os y ni?as menores de 7 a?os?, como los diarios de campo, las entrevistas, entre otros; dando lugar a la creaci?n de un proyecto pedag?gico de aula (P.P.A) llamado ?Con mis amigos, aprender es divertido?, donde por medio de la l?dica se planearon actividades que mejoraran el clima escolar en la instituci?n. Partiendo de la creaci?n del proyecto, se da inicio a la Fase II denominada ?Los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n? donde se coloc? en pr?ctica las actividades planeadas como talleres, juegos, rondas, pactos de aula, cartas, entre otros con ?nfasis en la l?dica; incluyendo a toda la comunidad educativa (directivos, docentes, padres de familia y ni?os); logrando concientizar sobre la importancia de los buenos h?bitos de convivencia escolar en los ni?os para desenvolverse en su vida diaria. Palabras Claves: L?dica, Convivencia escolar, Clima escolar, Relaciones interpersonales e intrapersonales, Investigaci?n, Comunidad educativa, Metodolog?a.This proyects aim is to focus on the playfulness and a strategy to improve the envicoments of schools. To put some dinamics into the learning process, of boys and girls in grades second five 2-5; strenghtening the affectiveness of interpersonal relationships, the aplication of valves in their daily life. To improve the context the familiar, social and school in wich the kids develops. From the formative research, the research gropu proved the importance of implementing the ethnographic approach. Research action in the process of development and execution of the project, with the help of research, that facilitated the collection of information neededin phase one called ?characterization the practices practiced and the courses circulating on the education of children under seven years of age?. As it is in the daily field, the interviews, suverys, observations, among others; wich led to the creation of a classroom pedagogical projetc called P.P.A ?with my Friends, learning is fun? where by means of playful activities were planned that improve the school envisoment in the institution the objective studied. Beginning with the creation of the classroom pedagogical project, phase II was started being called "the pedagogical sense of intervention projects" were the planned activities such as workshops, games, rounds, classroom agreements, creation os stories, letters, projection of videos and films, valve tree (like a family tree) , amony others by the research group with emphasis on the strategy of playful; this work was done by the entire educational community (manangers, teachers, parents, and children) achieving awareness about the importance of implementing good habits of school coexistence in children to cope with their daily lives Keywords: Playful, School life, School enviroment, relationships with others, Research, Educational community, Methodology

La l?dica como estrategia pedag?gica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los ni?os del grado preescolar del centro educativo Maranatha

137 p. Recurso Electr?nicoEl presente documento da cuenta del trabajo de investigaci?n formativa realizado en el Centro Educativo Maranatha de la comuna dos de la ciudad de Ibagu?, el cual involucra el estudio cualitativo, de enfoque etnogr?fico, desarrollado en dos fases: en la primera se realiz? un ejercicio de caracterizaci?n, donde se reconoce el contexto que rodea a los ni?os de grado preescolar utilizando diversas t?cnicas e instrumentos tales como cuestionarios, entrevistas, observaci?n (participante y no participante), indagaci?n documental, diarios de campo, entre otras; evidenciando de esta manera una problem?tica susceptible de ser intervenida para su mejoramiento. En la segunda fase, se realiza la intervenci?n de la problem?tica detectada, est? se realiza mediante el Proyecto Pedag?gico de Aula ?Juego, me divierto y aprendo? el cual involucra a los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia del grado preescolar; dicha intervenci?n se realiza mediante actividades integradoras dirigidas a cada uno de los agentes educativos. El Proyecto Pedag?gico de Aula implementado se basa principalmente en el desarrollo de estrategias l?dico-pedag?gicas, las cuales crean un ambiente de alegr?a y disfrute frente al proceso de formaci?n infantil, promoviendo as? el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los ni?os, generando la dinamizaci?n del trabajo de aula, haci?ndolos protagonistas de su formaci?n, buscando el mejoramiento del proceso de ense?anzaaprendizaje sin incurrir en la rutina obligada del modelo tradicional. Palabras claves: L?dica, aprendizaje significativo, estrategias pedag?gicas, dinamismo.The following document provides a detail report of the formative research held in Maranatha Primary School, located in the second commune of Ibague, which involves a qualitative study with an ethnographic approach, developed in two stages: in the first one there was a characterization where the researchers recognized the context that surrounded the kindergarten students using several techniques and instruments such a questionnaires, interviews, observational study (participant and non-participant), documentary inquiry, field dairy, among others; it evidences that there is a problematic eligible for intervention and further improvement. In the second stage, there is an intervention of the problems identified, it is held through the Classroom Pedagogical Project: ?I play, have fun and learn? which involves students, teachers, managers and parents in kindergarten; such intervention is carried out by taking into account inclusive activities directed to each educative agent. The Classroom Pedagogical Project, after been implemented, is mainly based on the development of playful-pedagogical strategies, which create a funny and joyful environment towards the early childhood education process, promoting in this way the consolidation of the meaningful learning in children, this in turn stimulates classwork, making us play the major role in the teaching-learning process without incurring into the traditional model routine. Keywords: playful, meaningful learning, pedagogical strategies, dynamism

La l?dica como estrategia pedag?gica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los ni?os y ni?as de preescolar del Liceo Infantil Grandes Personitas

62 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto, permite reconocer la importancia de l?dica en el proceso de ense?anza en el preescolar, implement?ndola como herramienta pedag?gica, para fortalecer el aprendizaje significativo en los ni?os de la instituci?n educativa Liceo Infantil Grandes Personitas. ?ste se enfoca en la motivaci?n e implementaci?n de actividades l?dicas que faciliten el aprendizaje infantil desde el aula de preescolar, siendo el aprendizaje un proceso en el cual el individuo se apropia del conocimiento en sus diferentes dimensiones. Es por esto, que la l?dica no solo es importante para el desarrollo f?sico y comunicativo de los ni?os y ni?as, sino que tambi?n, contribuye al desarrollo de las habilidades f?sicas, psicol?gicas y emocionales que hacen parte del ni?o como ser integral. Para llevar a cabo el presente proyecto se realiz? un proceso observaci?n, el estudio de contexto, entrevistas que pudo evidenciar las falencias en la implementaci?n de la l?dica, problem?tica que dio lugar a las actividades que fueron plateadas, y en donde se hicieran participes directivos, docentes, padres de familia, y estudiantes. A trav?s de la intervenci?n realizada a estos agentes, se logr? concientizar y dar a conocer las razones de brindar estrategias l?dico pedag?gicas que contribuyeran a estimular el aprendizajes significativo de los educandos, logrando con ello intervenci?n pedag?gica para obtener un cambio de concepci?n encaminada hacia la utilizaci?n de la l?dica, para el desarrollo de competencias y fortalecimiento del aprendizaje significativo desde la educaci?n inicial. Palabras Claves: Proceso de aprendizaje, aprendizaje significativo, l?dica y primera infanciaThe present project, allows to recognize the importance of playfulness in the teaching process in the preschool, implementing it as a pedagogical tool, to strengthen the meaningful learning in the children of the educational institution Liceo Infantil Grandes Personitas. It focuses on the motivation and implementation of playful activities that facilitate children's learning from the preschool classroom, learning being a process in which the individual appropriates knowledge in its different dimensions. This is why play is not only important for the physical and communicative development of children, but also contributes to the development of physical, psychological and emotional skills that are part of the child as a whole. In order to carry out the present project, an observation process was carried out, the context study, interviews that could show the flaws in the implementation of the playful, problematic that gave rise to the activities that were plated, and where directors were involved, teachers, parents, and students. Through the intervention made to these agents, it was possible to raise awareness and publicize the reasons for providing playful pedagogical strategies that contribute to stimulate the significant learning of the students, thus achieving pedagogical intervention to obtain a change of conception aimed at the utilization of the ludic, for the development of competences and strengthening of the significant learning from the initial education. Keywords: Process of learning, meaningful learning, play and early childhood

La actividad l?dica como estrategia pedag?gica para fortalecer el aprendizaje de los ni?os de la institucion educativa Ni?o Jes?s de Praga

96 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente documento, da cuenta del proceso de investigaci?n formativa llevado a cabo con los ni?os del nivel preescolar en la Instituci?n Educativa Ni?o Jes?s de Praga; el cual se desarroll? en dos fases, siendo la primera un ejercicio de corte etnogr?fico y la segunda fase de Investigaci?n ? Acci?n. El proyecto permiti? reconocer la importancia de la actividad l?dica como herramienta pedag?gica para fortalecer el aprendizaje en los ni?os, siendo el aprendizaje un proceso en el cual el individuo se apropia del conocimiento en sus diferentes dimensiones, se enfoca la intervenci?n hacia la adquisici?n de h?bitos y desarrollo de actividades motivadoras del aprendizaje infantil, desde el aula preescolar. Es por ello que la l?dica no solo es importante para el desarrollo f?sico y comunicativo, sino que tambi?n contribuye a la expansi?n de necesidades y que adem?s puede ser utilizada como principio de aprendizajes en forma significativa. Durante el proceso investigativo, se aplicaron t?cnicas e instrumentos tales como la observaci?n, encuestas formales e informales , indagaci?n documental, diario de campo (en la primera fase); cuestionario etnogr?fico, talleres y actividades integradoras para toda la comunidad institucional a trav?s del Proyecto Pedag?gico de Aula (para la segunda fase); logrando con ello caracterizar a la comunidad educativa para identificar la problem?tica presente en la instituci?n, as? como lograr un proceso de intervenci?n pedag?gica para lograr un cambio de concepci?n encaminada hacia la utilizaci?n de la l?dica, para el desarrollo de competencias y fortalecimiento del aprendizaje en la educaci?n inicial.ABSTRACT. This document, realizes the process of formative research conducted with children of preschool educational institution the kids Jesus of Prague; which it was developed in two phases, the first being an exercise in ethnographic and the second phase of Investigation - Action. The project allowed to recognize the importance of play activities as a pedagogical tool to enhance learning in children, learning being a process in which the individual appropriates the knowledge in its different dimensions, the intervention to the acquisition of habits and focuses motivating development of children's learning activities, from preschool classroom. That is why the fun is not only important for physical and communicative development, but also contributes to the expansion of needs and also can be used as a principle of learning significantly. During the investigative process, techniques and tools such as observation, formal and informal surveys, documentary research, field journal (first phase) is applied; ethnographic questionnaire, workshops and integrating activities for the whole institutional community through Classroom Education Programme (for the second phase); thereby achieving characterize the educational community to identify the problems present in the institution, and to achieve a process of pedagogical intervention to achieve a change in philosophy directed towards the use of playful, to skills development and strengthening of learning in early childhood education.INTRODUCCION 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 15 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 20 2. OBJETIVOS 22 2.1 OBJETIVO GENERAL 22 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 22 3. JUSTIFICACI?N 23 4. MARCO REFERENCIAL 26 4.1 ANTECEDENTES 26 4.2 MARCO TEORICO 28 4.2.1 El concepto de l?dica 29 4.2.2 La actividad l?dica 30 4.2.3 L?dica y aprendizaje 31 4.2.4 Aprendizaje significativo 32 4.3 MARCO CONTEXTUAL 34 4.3.1 La familia 36 4.3.2 Los docentes 39 4.3.3 Los ni?os 42 4.4 MARCO LEGAL 44 4.4.1 Marco Internacional 44 4.4.2 Marco Nacional 45 4.4.3 Marco Institucional 47 5. METODOLOGIA 49 5.1 ESTRUCTURA METODOL?GICA 49 5.1.1 Descripci?n Fase 1: Caracterizaci?n 53 5.1.2 Descripci?n Fase 2: Intervenci?n 55 5.2 AN?LISIS DE RESULTADOS 58 5.2.1 Validez y confiabilidad 58 5.3 EVALUACI?N Y SEGUIMIENTO 59 5.3.1 Fase 1. Caracterizaci?n de las pr?cticas 60 5.3.2. Fase 2. Los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n 62 6. EL PROYECTO DE INTERVENCION 66 6.1. ESQUEMA GENERAL 66 6.2. ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCION 67 6.2.1. Actividades para Directivos y Docentes 67 6.2.2. Actividades integradoras para padres de familia 69 6.2.3. Actividades integradoras para ni?os 72 6.3. EXPERIENCIA PEDAGOGICA 75 7. CONCLUSIONES 80 RECOMENDACIONES 82 REFERENCIAS 83 ANEXOS 8

Estrategia l?dica pedag?gica para el mejoramiento de la convivencia escolar en el grado octavo de la Instituci?n Educativa Manuela Oma?a de Flandes, Tolima

116 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n aborda la importancia que tiene la convivencia escolar y los procesos educativos. Tiene como punto de partida el resultado de diferentes investigaciones, que indican la pertinencia de incluir actividades l?dicas, recreativas y ecol?gicas a los proyectos pedag?gicos; esta inclusi?n constituye un aporte para las transformaciones educativas. La investigaci?n se realiz? en la instituci?n Educativa Manuela Oma?a del municipio de Flandes Tolima, con los estudiantes del grado octavo y tiene como objetivo primordial mejorar la convivencia y las relaciones interpersonales en la instituci?n. La estrategia metodol?gica fue cualitativa y se utilizaron t?cnicas de recolecci?n de informaci?n mixta, las cuales permitieron abordar factores como capacitaci?n docente, competencias ecol?gicas, actividades l?dicas, trabajo en grupo y el desarrollo de la propuesta pedag?gica, la investigaci?n se ha desarrollado durante un periodo de 12 meses, los datos fueron analizados de acuerdo con la fundamentaci?n te?rica, y por medio de un programa estad?stico. El docente en su papel de orientador debe formar estudiantes ?ntegros, en valores y que sean ?tiles para la sociedad. Una manera importante de alcanzar estos logros es ense??ndoles buenas relaciones interpersonales y a utilizar el di?logo como herramienta para abrirse fronteras. Palabras claves: Ambiente Escolar, Manual de Convivencia, Sentido de Pertenencia, relaciones Humanas.The present research work addresses the importance of school coexistence and educational processes. Its starting point is the result of different investigations, which indicate the relevance of including leisure, recreational and ecological activities to pedagogical projects; this inclusion constitutes a contribution for educational transformations. The research was conducted in the Manuela Oma?a Educational Institution of the municipality of Flanders Tolima, with eighth grade students and its main objective is to improve coexistence and interpersonal relationships in the institution. The methodological strategy was qualitative and mixed information collection techniques were used, which allowed to address factors such as teacher training, ecological skills, play activities, group work and the development of the pedagogical proposal, the research was developed during a period of 12 months, the data were analyzed according to the theoretical foundation, and by means of a statistical program. The teacher in his role as counselor must train students in integrity, in values and that are useful for society. An important way to achieve these achievements is to teach them good interpersonal relationships and to use dialogue as a tool to open borders. Keywords: School Environment, Manual of Coexistence, Sense of Belonging, Human Relations

Competencias ciudadanas en la educaci?n inicial

100 P?ginasRecurso Electr?nicoEl proyecto de investigaci?n se dio gracias a los aportes de diferentes te?ricos, e investigadores que permitieron reconocer la importancia de las competencias ciudadanas en la educaci?n. Esta propuesta, se desarroll? con ni?@s de nivel transici?n del Colegio Musical La Divina Infancia trav?s de un proceso de investigaci?n formativa y empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico as? como la Investigaci?n - Acci?n; logrando la caracterizaci?n de discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en dicha instituci?n. A trav?s de este proceso, se realizaron actividades l?dico-pedag?gicas creadas en base a las necesidades de los ni?os y ni?as; despertando en ellos un gran inter?s, permitiendo as? la participaci?n din?mica y constante de los infantes, facilitando la interacci?n y socializaci?n, creando v?nculos y espacios que permitieran el reconocimiento del otro. De igual manera, se ejecutaron talleres empleando t?cnicas e instrumentos esenciales a la investigaci?n cualitativa, como lo es la observaci?n, la entrevista, Diario de Campo, revisiones documentales e interacci?n con los diferentes miembros de la comunidad educativa, especialmente con los responsables de fortalecer las competencias ciudadanas en los ni?os y ni?as, como lo son los docentes y padres de familia, concientiz?ndolos de la importancia de formar seres humanos con valores ?ticos y morales, los cuales aprendan a convivir en paz y armon?a. El proyecto pretende ofrecer distintas alternativas pedag?gicas para el desarrollo de las competencias ciudadanas en la educaci?n preescolar, como un trabajo conjunto entre escuela y familia, impactando con hechos reales y demostrando que si es posible una educaci?n de calidad.ABSTRACT. The project of research was carried out through the contributions of the different theorists, Pedagogues and researchers that allowed to recognize the importance of the citizenship skills in the Education. This purpose was developed with children of preschool level of the Musical School La Divina Infancia through a process of Formative Research and using the qualitative methodology of ethnographic section as the Research - Action; achieving the characterization of speeches and pedagogical practices that circulate in the above mentioned institution. Through this process, ludic - pedagogical activities were realized which were created on base of the needs of the children; evoking in them a great interest, thus allowing the dynamic and constant participation of the infants, facilitating the interaction and socialization, creating links and spaces which permit the recognition of the other one.INTRODUCCION 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 17 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 19 2. OBJETIVOS 20 2.1OBJETIVO GENERAL 20 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 20 3. JUSTIFICACI?N 21 4. MARCO REFERENCIAL 24 4.1 ANTECEDENTES 24 4.2 MARCO TEORICO 27 4.2.1 Competencias ciudadanas 27 4.2.2 Grupos competencias ciudadanas 28 4.2.2.1 Pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3 Desde el preescolar, pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3.1 Pluralidad en el preescolar. 31 4.2.3.2 Identidad en el preescolar. 32 4.2.3.3 Valoraci?n de las diferencias en el preescolar 33 4.3 MARCO CONTEXTUAL 35 4.4 MARCO LEGAL 43 4.4.1 A nivel internacional 44 4.4.2 A nivel nacional 45 4.4.3 A nivel institucional 49 5. METODOLOG?A 52 5.1 ESTRUCTURA METODOLOGICA 52 5.1.2Descripci?n fase I. Caracterizaci?n de los discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en la instituci?n educativa de ni?os menores de 7 a?os. 53 5.1.3 Descripci?n fase II. Intervenci?n: los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 57 5.2 AN?LISIS DE RESULTADOS 59 5.2.1 Validez. 60 5.2.2 Confiabilidad 63 5.3 EVALUACI?N Y SEGUIMIENTO 63 5.3.1 Fase 1.Caracterizaci?n de las pr?cticas que se ejercen y de los discursos que circulan sobre la educaci?n de los ni?os y ni?as menores de siete a?os 64 5.3.2 Fase 2.Los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 68 6. EL PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA 73 6.1 ESQUEMA GENERAL 73 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCION 74 6.2.1 Actividades para directivos y docentes. 74 6.2.2 Actividades para padres de familia. 76 6.2.3 Actividades integradoras para ni?os. 77 6.3EXPERIENCIA PEDAGOGICA 79 CONCLUSIONES 83 RECOMENDACIONES 86 REFERENCIAS 87 ANEXOS 9

La lúdica como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos en el aula

The present research project arises from an educational problem contemplating within the coexistence and the school climate inside and outside the classroom, this is how this research is developed with the purpose of proposing ludic-pedagogical strategies, oriented towards the resolution conflict in the classroom. Thus, it will help teachers to strengthen and improve coexistence in 5th grade students of the Francisco Cartusciello Commercial Technical Educational Institution, headquarters No. 4 Santa Rita de Cascia in the municipality of Sabanagrande-Atlántico. In such a way that for this research a socio-critical paradigm has been used that describes the event in which it takes place, starting from a rigorous contextual description, of a fact or situation that guarantees maximum subjectivity in the training of a complex reality, with an introspective epistemological approach in this there is an understanding between the subject and the context all this through a dialogical method in which the researcher participates under a qualitative approach, because it makes the distinction between the meanings imposed by the researcher and those generated by those investigated, having special importance the perceptions and motivations of the subjects of analysis themselves, which become the bases of the analytical conclusions.El presente proyecto de investigación surge a partir de una problemática educativa contemplando dentro de la convivencia y el clima escolar dentro y fuera del salón de clases, es así como esta investigación se desarrolla con la finalidad de proponer estrategias lúdico-pedagógicas, orientadas hacia la resolución de conflictos en el aula de clases. Es así, que permitirá ayudar a los docentes a fortalecer y mejorar la convivencia en los estudiantes de 5° de la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Cartusciello sede N.º 4 Santa Rita de Cascia del municipio de Sabanagrande- Atlántico. De tal manera que para esta investigación se ha utilizado un paradigma socio crítico que describe el acontecimiento en el cual se desarrolla, partiendo de una descripción rigurosa contextual, de un hecho o situación que garantice la máxima subjetividad en la capacitación de una realidad compleja, con un enfoque epistemológico introspectivo en este hay una comprensión entre el sujeto y el contexto todo esto a través de un método dialogante en el cual participa el investigador bajo un enfoque cualitativo, debido a que hace la distinción entre los significados impuestos por el investigador y los generados por los investigados, teniendo especial importancia las percepciones, motivaciones de los propios sujetos de análisis, que se convierten en las bases de las conclusiones analíticas

La lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar

The present research aims to propose pedagogical strategies from the ludic point of view to strengthen coexistence in fifth-year students of the María Mazzarello Mixed Educational Institution. Understanding school coexistence is an interrelational process that occurs from an interpersonal and collective dimension. This study uses as a study methodology a qualitative approach through an interpretive paradigm that seeks through participant observation and the application of a questionnaire designed for students and teachers to recognize the problems of school coexistence. Resulting in a perception of correct school coexistence, being clear about the concepts and the different factors that generate positive and negative environments within the school environment. Finally, it seeks to propose playful strategies to solve the problems of coexistence among students.La presente investigación tiene como objetivo proponer estrategias pedagógicas desde la lúdica para el fortalecimiento de la convivencia en los estudiantes de quinto de la Institución Educativa Mixta María Mazzarello. Entendiendo la convivencia escolar es un proceso interrelacionar que se da desde una dimensión interpersonal y colectiva. Este estudio emplea como metodología de estudio un enfoque cualitativo mediante un paradigma interpretativo que busca mediante la observación participante y la aplicación de un cuestionario diseñado para estudiantes y profesores reconocer las problemáticas de convivencia escolar. Dando como resultado, una percepción de convivencia escolar acertada, teniendo claro los conceptos y los distintos factores que generan ambientes positivos y negativos dentro del entorno escolar. Finalmente, se busca proponer estrategias lúdicas para solucionar los problemas de convivencia entre los estudiantes